Nabór szkół do projektu ZBADAI

Zakończyliśmy nabór szkół ponadpodstawowych do realizacji szkolnych projektów badawczych z wykorzystaniem narzędzi sztucznej inteligencji w ramach projektu edukacyjnego ZBADAI.

Spośród 284 zgłoszeń spełniających kryteria formalne komisja wyłoniła 100 szkół, które wezmą udział w projekcie. Dodatkowo utworzono listę rezerwową obejmującą 54 placówki.

Podczas oceny zgłoszeń braliśmy pod uwagę przede wszystkim motywację szkół do udziału w projekcie ZBADAI, doświadczenie w prowadzeniu różnych działań edukacyjnych oraz sposób wykorzystywania nowoczesnych technologii i narzędzi cyfrowych, w tym rozwiązań opartych na sztucznej inteligencji.

W projekcie znalazły się szkoły ze wszystkich 16 województw. Wśród zakwalifikowanych placówek są 84 szkoły publiczne oraz 16 szkół niepublicznych, reprezentujących różne typy i profile kształcenia, zlokalizowane zarówno w dużych aglomeracjach jak i małych miejscowościach. Dzięki temu będziemy mogli wspólnie sprawdzić, jak szkolne projekty badawcze z wykorzystaniem sztucznej inteligencji sprawdzają się w różnych środowiskach edukacyjnych.

Dziękujemy wszystkim szkołom za zainteresowanie projektem ZBADAI i czas poświęcony na przygotowanie zgłoszeń oraz gratulujemy zakwalifikowanym placówkom!

W razie dodatkowych pytań kontaktować można się z nami pod adresem: sppzbadai@kopernik.org.pl

Lista 100 zakwalifikowanych szkół ponadpodstawowych

Lista rezerwowa

Zakończyliśmy nabór szkół do realizacji szkolnych projektów badawczych z wykorzystaniem narzędzi AI w ramach projektu edukacyjnego ZBADAI!

Spośród aż 470 zgłoszeń komisja wyłoniła 100 szkół podstawowych, które wspólnie z nami będą realizować szkolne projekty badawcze z wykorzystaniem narzędzi AI. Dodatkowe 40 placówek trafiło na listę rezerwową.

Wybór nie był łatwy, nasi eksperci brali pod uwagę przede wszystkim motywację placówek, ich dotychczasowe doświadczenie w działaniach projektowych oraz to, jak kreatywnie i celowo wykorzystują technologie cyfrowe w codziennej pracy z uczniami.

Na liście znalazły się placówki ze wszystkich 16 województw - od dużych miejskich ośrodków po kameralne szkoły z terenów wiejskich, w tym 86 szkół publicznych i 14 niepublicznych.

W razie dodatkowych pytań kontaktować można się z nami pod adresem: spzbadai@kopernik.org.pl 

Lista 100 zakwalifikowanych szkół podstawowych

Lista rezerwowa

W ramach projektu ZBADAI przeprowadzone zostały dwa nabory przeznaczone do poszczególnych rodzajów szkół.

Szkoły podstawowe

Od 13 maja do 14 czerwca 2026 roku prowadziliśmy nabór 100 szkół podstawowych z całej Polski. W projekcie będą uczestniczyli uczniowie klas VI–VIII.

Szkoły wyłonione w naborze wyznaczą nauczycieli, którzy w roku szkolnym 2026/27 wezmą udział w kursie AI, a następnie zrealizują wraz ze swoimi uczniami interdyscyplinarne projekty badawcze.

Szkoły ponadpodstawowe

Od 27 maja 2026 roku prowadziliśmy nabór 100 szkół ponadpodstawowych z całej Polski. Potrwał on do 28 czerwca 2026 r. Zgłaszać się mogły szkoły publiczne i niepubliczne.

Ten etap projektu realizowany będzie w roku szkolnym 2027/2028: w drugim semestrze roku szkolnego 2026/27 nauczyciele wezmą udział w kursie AI, a interdyscyplinarne projekty badawcze zrealizują w pierwszym semestrze roku szkolnego 2027/28.

Kurs AI

Każdy z nauczycieli weźmie udział w moderowanym pięciotygodniowym kursie AI. Program szkoleniowy dla nauczycieli będzie realizowany na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej (ZPE) i obejmie siedem modułów tematycznych, m.in.: podstawy działania sztucznej inteligencji, tworzenie zapytań (prompt engineering), analizę i tworzenie multimediów, praktyczne zastosowania w dydaktyce. Omawiane będą również kwestie etyczne i prawne. Dodatkowym modułem będą przykłady zastosowania AI w szkole: scenariusze zajęć stworzone wspólnie z nauczycielami podczas warsztatów. Na samodzielną pracę na platformie ZPE uczestnicy powinni przeznaczyć około 120 minut tygodniowo. W ramach kursu odbędzie się również 6 cotygodniowych spotkań online.

Szkolny projekt badawczy

Etap 1: Przygotowanie

W zakwalifikowanych szkołach powstaną zespoły projektowe, w składzie: dwie osoby z kadry nauczycielskiej oraz co najmniej jedna grupa uczniów (min. 15 osób). Nauczyciele najpierw wezmą udział w moderowanym kursie AI, a następnie, podczas zajęć z uczniami, wypróbują różne narzędzia sztucznej inteligencji, co pozwoli na wdrożenie ich do szkolnej rzeczywistości.

Etap 2: Realizacja szkolnych projektów badawczych

Nauczyciele będą uczestniczyć w zorganizowanych przez nas spotkaniach projektowych online, a następnie, wraz z uczniami, wybiorą i przeprowadzą w szkole wybrany projekt. Zespół Centrum Nauki Kopernik będzie w stałym kontakcie z uczestnikami i zapewni im wsparcie na każdym etapie realizacji projektu.

Etap 3: Podsumowanie

Po ukończeniu projektu, zadaniem grup projektowych będzie zorganizowanie w szkole wydarzenia podsumowującego prace i zaprezentowanie wyników. Przedstawiciele szkoły zostaną także zaproszeni na uroczysty finał projektu edukacyjnego ZBADAI do Centrum Nauki Kopernik. Wspólnie opracujemy również raport końcowy z projektu.

Pobierz Informator dla szkół (PDF)

Centrum Nauki Kopernik od wielu lat proponuje projekty i programy oparte na metodzie badawczej i podkreśla jej rolę w rozwijaniu samodzielności, krytycznego myślenia i odpowiedzialności uczniów.

Ten sposób uczenia się oparty jest na naturalnej ludzkiej ciekawości i pozwala uczniom doświadczać nauki poprzez stawianie pytań, sprawdzanie swoich pomysłów, analizowanie wyników i wyciąganie wniosków. Wiedza nie jest przekazywana – jest odkrywana.

Co ważne, w naszym projekcie metoda badawcza zyskuje nowe możliwości dzięki narzędziom sztucznej inteligencji. Ich rolą jest wspieranie procesu badawczego i realna pomoc tam, gdzie dotąd barierą bywały czas, dostęp do materiałów czy złożoność danych.

Grupy projektowe będą realizowały jeden z czterech projektów badawczych – do wyboru.

Projekty badawcze dla szkół podstawowych

• Wyspy ciepła i chłodu
• Roślina kontra plastik
• Podejrzanie wiarygodne
• Algorytm na zdrowie

Projekty badawcze dla szkół ponadpodstawowych

• Za słono na życie?
• Pogoda dla badaczy
• W viralu zakupów
• Ruch pod kontrolą

Współpraca naukowców, nauczycieli i uczniów

Projekty badawcze realizowane w szkołach opierają się na współpracy trzech stron: naukowców, nauczycieli i uczniów. Każda z tych grup pełni inną rolę, ale ich wspólne działania umożliwiają przeprowadzenie procesu badawczego w sposób zbliżony do praktyki naukowej, z uwzględnieniem wykorzystania narzędzi AI. Naukowcy pełnią rolę ekspertów, nauczyciele organizatorów, a uczniowie są uczestnikami projektu i współtwórcami procesu badawczego.

Współpraca tych trzech grup tworzy środowisko sprzyjające uczeniu się poprzez doświadczenie. W praktyce ten proces wymaga elastyczności, reagowania na nieprzewidziane wyniki i bieżącego modyfikowania działań przez wszystkie zaangażowane strony. Dzięki temu projekt badawczy staje się przestrzenią rozwijania wiedzy, umiejętności i postaw charakterystycznych dla pracy naukowej.

Wykorzystanie sztucznej inteligencji w pracy z uczniami

Projekt ZBADAI daje uczniom możliwość praktycznego poznania narzędzi AI oraz nauki świadomego i odpowiedzialnego korzystania z nich, a stosowanie metody badawczej staje się okazją do rozwijania kompetencji, takich jak analiza danych, krytyczne myślenie oraz podejmowanie świadomych decyzji w oparciu o informacje pochodzące zarówno z AI, jak i uzyskane na bazie własnych obserwacji.

Dlaczego taki sposób pracy ma znaczenie?

Projekty badawcze z wykorzystaniem AI wpisują się w dynamiczne zmiany w polskiej edukacji. Szybkie tempo rozwoju technologii sprawia, że potrzebne są sprawdzone modele wykorzystania sztucznej inteligencji w praktyce. Projekt ZBADAI powstał właśnie po to, by pomóc nauczycielom i uczniom korzystać z narzędzi, które już dziś zmieniają sposób pracy, uczenia się i funkcjonowania we współczesnym świecie.

Co sprawia, że ufamy informacjom znalezionym w internecie? Dlaczego w jednym miejscu na szkolnym boisku jest znacznie cieplej niż kilka metrów dalej? Czy sztuczna inteligencja potrafi przewidywać wyniki testów sprawności fizycznej? Jak mikroplastik wpływa na wzrost roślin?

Wraz z zespołem naukowców przygotowaliśmy cztery projekty badawcze dla szkół podstawowych, które umożliwią uczniom i uczennicom szukanie odpowiedzi na te i wiele innych pytań. Każdy z projektów przeprowadzi szkolne zespoły badawcze przez kolejne etapy procesu badawczego: od postawienia pytania i sformułowania hipotezy, przez zbieranie danych i eksperymentowanie, aż po analizę wyników i prezentację wniosków.

Nauczyciele otrzymają gotowe materiały dydaktyczne oraz wsparcie ekspertów, a uczniowie wcielą się w rolę badaczy, wykorzystując w swojej pracy również narzędzia sztucznej inteligencji.

Projekty będą realizowane w ramach zajęć dodatkowych w okresie od lutego do czerwca 2027 roku.

Projekty badawcze dla szkół podstawowych

Wyspy ciepła i chłodu

Projekt dotyczy badania zjawiska wysp ciepła i tworzenia wysp chłodu w najbliższym otoczeniu szkoły. Uczniowie analizują wpływ różnych sposobów zagospodarowania przestrzeni – takich jak beton, zieleń czy zacienienie – na lokalny mikroklimat. W ramach projektu prowadzą pomiary temperatury i obserwacje terenowe, a następnie analizują i interpretują zebrane dane. 

Zobacz pełen opis projektu

Roślina kontra plastik

Projekt dotyczy badania wpływu mikroplastiku na kiełkowanie i wzrost młodych roślin. Uczniowie sprawdzają, czy obecność drobin tworzyw sztucznych w podłożu wpływa na liczbę kiełkujących nasion, długość korzeni i pędów oraz wygląd siewek. W ramach projektu porównują próbę kontrolną z wariantami zawierającymi różne ilości lub rodzaje mikroplastiku.

Zobacz pełen opis projektu

Podejrzanie wiarygodne

Projekt dotyczy badania sposobów oceny wiarygodności informacji funkcjonujących w sieci, w tym treści tworzonych przez człowieka, przez sztuczną inteligencję oraz wspólnie przez człowieka i AI. Uczniowie analizują cechy przekazu wpływające na zaufanie do informacji, a następnie przygotowują własne materiały i prowadzą badania wśród rówieśników.

Zobacz pełen opis projektu

Algorytm na zdrowie

Projekt dotyczy badania zależności między stylem życia, cechami somatycznymi i czynnikami psychologicznymi a poziomem zdrowia uczniów. Punktem wyjścia do działań jest Beep Test (próba wydolności tlenowej) jako wskaźnik wydolności organizmu. Uczniowie zbierają dane, tworzą własną bazę informacji oraz opracowują narzędzie służące do analizy i przewidywania poziomu zdrowia.

Zobacz pełen opis projektu

Czy mrówki lubią sól drogową? Czy na terenie szkoły jest cieplej niż w jej okolicy? Czy scrollowanie treści w telefonie wpływa na decyzje zakupowe? Czy AI potrafi analizować ruch człowieka?

Odpowiedzi będą szukać uczniowie szkół ponadpodstawowych, dla których wraz z naukowcami opracowaliśmy cztery różne projekty badawcze. Uczestnicy przejdą cały proces badawczy, aby zgłębić wybrany temat i wyciągnąć wnioski, a przy okazji poznać różne pomocne narzędzia AI. Będzie to również okazja do nauki krytycznego myślenia, współpracy z innymi i analizy danych.

Dla nauczycieli przygotowaliśmy gotowe materiały dydaktyczne, zapewnimy im również wsparcie ekspertów i potrzebny sprzęt.

Projekty będą realizowane w ramach zajęć dodatkowych w pierwszym semestrze roku szkolnego 2027/28.

Projekty badawcze dla szkół ponadpodstawowych

Za słono na życie?

Projekt dotyczy wpływu soli drogowej na środowisko lokalne – przede wszystkim na parametry gleby oraz organizmy żyjące w jej otoczeniu. Uczniowie samodzielnie zaplanują i przeprowadzą badania terenowe oraz laboratoryjne, sprawdzając, jak zasolenie wpływa na wzrost roślin i zachowanie mrówek, a następnie opracują dane i zwizualizują wyniki. W projekcie wykorzystają również AI jako narzędzie pomocnicze do analizy zebranych danych oraz opracowania i prezentacji wyników.

Zobacz pełen opis projektu

Pogoda dla badaczy

Projekt dotyczy prowadzenia lokalnych obserwacji środowiskowych i meteorologicznych oraz badania, jak dane zbierane z najbliższego otoczenia mogą uzupełniać szersze pomiary środowiskowe. Uczniowie samodzielnie zbudują szkolne stacje pomiarowe, zaplanują obserwacje i zbiorą materiał do analizy porównawczej z danymi regionalnymi oraz krajowymi. W projekcie wykorzystają AI jako narzędzie pomocnicze do klasyfikacji obrazów, analizy zebranych informacji, wykrywania anomalii oraz tworzenia wizualizacji wspierających interpretację wyników.

Zobacz pełen opis projektu

W viralu zakupów

Projekt dotyczy badania świadomości konsumenckiej młodzieży w kontekście działania algorytmów i marketingu cyfrowego oraz ich wpływu na codzienne wybory konsumenckie. Uczniowie będą prowadzić dziennik własnych decyzji zakupowych, analizować źródła impulsów zakupowych oraz porównywać wyniki ankiet wstępnych i końcowych dotyczących poziomu ich świadomości. W projekcie wykorzystają narzędzia AI jako wsparcie w analizie danych, porządkowaniu obserwacji oraz formułowaniu wniosków i rekomendacji związanych z kształtowaniem świadomych postaw konsumenckich.

Zobacz pełen opis projektu

Ruch pod kontrolą

Projekt dotyczy poznania sposobów, w jakie komputery analizują ruch człowieka oraz wykorzystania tych metod do rozpoznawania podstawowych czynności dnia codziennego. Uczniowie zbadają, które rodzaje ruchu można łatwo odróżnić automatycznie, a z którymi jest trudniej, a także jakie dane są potrzebne do ich prawidłowej klasyfikacji. W projekcie wykorzystają narzędzia AI do przygotowania danych, trenowania modelu rozpoznającego ruch na podstawie nagrań wideo oraz oceny jego skuteczności i ograniczeń.

Zobacz pełen opis projektu

Zgłoś szkołę ponadpodstawową

Dla szkół podstawowych:

Monika Jabłońska

Dr nauk o komunikacji społecznej i mediach UAM w Poznaniu Specjalista ds. promocji edukacji w ODN w Poznaniu

Jestem doktorem nauk o komunikacji społecznej i mediach. W badaniach zajmuję się kulturą cyfrową, edukacją medialną oraz kompetencjami krytycznej analizy przekazów medialnych młodego pokolenia. Interesuje mnie to, jak młodzi oceniają wiarygodność informacji, rozpoznają perswazję, clickbait, fake newsy i inne formy pozornie rzetelnych przekazów. Obecnie rozwijam badania nad krytyczną analizą treści tworzonych przy udziale AI.

Tytuł projektu: „Podejrzanie wiarygodne”

Dlaczego to ważne?

Współcześnie informacja coraz rzadziej krzyczy: „Jestem fałszywa!”, a coraz częściej mówi spokojnym, eksperckim tonem. Potrafi mieć atrakcyjną formę, pozór logiki i język zaufania, nawet wtedy, gdy brakuje jej źródeł, kontekstu, albo rzetelności. Właśnie dlatego uczniowie w ramach projektu ZBADAI będą mogli przeanalizować temat autentyczności przekazów. Wspólnie przekonają się, dlaczego jest tak ważny: pozwala badać nie tylko prawdę, ale też sposoby jej rozpoznawania. Dla nauki – to pytanie o mechanizmy oceny wiarygodności we współczesnym środowisku medialnym. Dla uczniów – szansa, by zrozumieć świat, w którym funkcjonują i nauczyć się podważać to, co wydaje się podejrzanie wiarygodne.

Natalia Gajewska

Mgr, Doradczyni ds. Klimatu i Środowiska miasta Kraków

Jestem geografem o specjalizacji klimatologia i gospodarka wodna, zarządzanie rozwojem gospodarczym, a także Doradczynią ds. Klimatu i Środowiska miasta Krakowa. Specjalizuję się w badaniach miejskiego klimatu, w tym zjawiska Miejskiej Wyspy Ciepła, fal upałów, nocy tropikalnych i komfortu termicznego mieszkańców. Edukuję, przygotowuję analizy danych klimatycznych, ekspertyzy i opracowania wspierające polityki miejskie oraz działania adaptacyjne do zmian klimatu. Poszukuję rozwiązań, które są jednocześnie innowacyjne, skuteczne i możliwe do wdrożenia.

Tytuł projektu: „Wyspy ciepła i chłodu”

Dlaczego to ważne?

Zjawisko przegrzewania miast bezpośrednio wpływa na zdrowie, samopoczucie i bezpieczeństwo mieszkańców, szczególnie dzieci, osób starszych oraz mieszkańców terenów gęsto zabudowanych i ubogich w zieleń. Nawet niewielkie elementy otoczenia, takie jak drzewa, trawa, jasne nawierzchnie, czy dostęp do cienia mogą realnie wpływać na lokalny mikroklimat. W ramach projektu ZBADAI uczniowie będą mogli samodzielnie odkryć te zależności, dzięki czemu zyskają poczucie sprawczości i przekonają się, że poprzez własne obserwacje, decyzje i pomysły mogą wpływać na przestrzeń wokół siebie oraz uczestniczyć w tworzeniu miejsc lepszych do życia.

Wiesław Firek

Dr, adiunkt, Akademia Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego w Warszawie

Jestem doktorem nauk o kulturze fizycznej, adiunktem badawczo-dydaktycznym w Akademii Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego w Warszawie. Posiadam również doświadczenie w pracy jako nauczyciel wychowania fizycznego. W swoich badaniach poszukuję sposobów podnoszenia jakości wychowania fizycznego oraz czynników, które zwiększają motywację i zaangażowanie uczniów podczas lekcji. W ramach programu „WF z AWF” rozwijam w Polsce koncepcję Alfabetu Ruchowego i poszukuję sposobów wykorzystania AI do analizy wyników testów sprawności fizycznej.

Tytuł projektu: „Algorytm na zdrowie”

Dlaczego to ważne?

Każdy nauczyciel wychowania fizycznego co roku przeprowadza testy sprawności fizycznej uczniów. Ale co dzieje się później z tymi wynikami? Czy są wykorzystywane do lepszego zrozumienia stanu zdrowia oraz stylu życia dzieci i młodzieży? W projekcie ZBADAI razem z uczniami poszukamy odpowiedzi na pytanie, co wpływa na wynik Beep Testu – próby, która dużo nam mówi o kondycji układu krążeniowo-oddechowego, a więc o zdrowiu. Uczniowie będą mogli wcielić się w rolę badaczy, analizować dane i sprawdzić, czy modele predykcyjne AI są przydatne w prognozowaniu wyniku tego testu. To okazja, aby zobaczyć, że nauka może dotyczyć realnych problemów uczniów i mieć bezpośredni wpływ na ich zdrowie.

Anna Jasińska

Dr, adiunktka, Katedra Mikrobiologii Przemysłowej i Biotechnologii, Uniwersytet Łódzki

Jestem mikrobiolożką i biotechnolożką. W swojej pracy naukowej zajmuję się wpływem różnych czynników środowiskowych na rośliny i ich funkcjonowanie. Interesują mnie zwłaszcza sytuacje, w których rośliny są narażone na stres, na przykład związany z obecnością mikroplastiku, pestycydów czy metali ciężkich. Badam również, czy i w jaki sposób drobnoustroje mogą pomagać roślinom radzić sobie w takich warunkach. Moje zainteresowania badawcze koncentrują się wokół mikrobiologii środowiskowej, interakcji roślina–drobnoustrój oraz wpływu zanieczyszczeń na organizmy żywe.

Tytuł projektu: „Roślina kontra plastik”

Dlaczego to ważne?

Wpływ mikroplastiku na wzrost roślin to temat, który nas realnie dotyczy, a o którym wciąż wiemy za mało. Mikroplastik trafia do gleby, wody i żywności, więc jego obecność może mieć znaczenie nie tylko dla przyrody, ale także dla człowieka. Warto badać, czy wpływa na rozwój roślin i czy tworzywa biodegradowalne rzeczywiście są bezpieczniejszą alternatywą dla plastiku. Podczas realizacji projektu ZBADAI uczniowie będą mogli się zagłębić w ten temat, tak bliski ich codzienności. Jednocześnie przejdą przez prawdziwy proces badawczy: od pytania i hipotezy, przez doświadczenie, aż po analizę wyników i wyciąganie wniosków.

Dla szkół ponadpodstawowych:

Anna Kucharska

Dr, Uniwersytet Rolniczy im. Hugona Kołłątaja w Krakowie, Wydział Hodowli i Biologii Zwierząt

Jestem doktorem nauk rolniczych, studiowałam biologię stosowaną oraz ochronę środowiska, a w swoich badaniach zajmuję się odkrywaniem, jak środowisko wpływa na organizmy żywe. Interesuje mnie przede wszystkim to, jakie czynniki kształtują strategie rozrodcze zwierząt oraz ich inwestycję rodzicielską. Pracowałam przy projektach dotyczących ptaków, ssaków i mrówek, Bardzo dobrze odnajduję się na styku ekologii ewolucyjnej, biologii zachowania i praktycznej analizy danych. Poza pracą naukową od ponad 10 lat pracuję z dziećmi i młodzieżą w szkołach międzynarodowych.

Tytuł projektu: „Za słono na życie”

Dlaczego to ważne?

Temat zasolenia gleby dotyczy problemu, który mamy dosłownie pod naszymi stopami. Sól drogowa zwiększa zasolenie gleb, co zmienia warunki życia organizmów. Jej nadmiar może negatywnie wpływać zarówno na rośliny, jak i na zwierzęta. Sól może ograniczać kiełkowanie nasion oraz zaburzać pobieranie wody przez rośliny. U organizmów żyjących w glebie często zaburza orientację, aktywność i sposób zdobywania pokarmu, a także zmienia różnorodność bezkręgowców glebowych. W dłuższej perspektywie prowadzi to do pogorszenia funkcjonowania lokalnych ekosystemów. To świetny temat dla uczniów szkół ponadpodstawowych: codzienny, lokalny, mierzalny i prawdziwie badawczy. Realizowanie go w ramach projektu ZBADAI pozwala połączyć badania terenowe z analizami laboratoryjnymi, analizą danych oraz krytycznym korzystaniem z narzędzi AI.

Dariusz Aksamit

Politechnika Warszawska, Wydział Fizyki

Jako fizyk medyczny, pierwotnie zajmowałem się promieniowaniem jonizującym (dozymetrią i ochroną radiologiczną, w szczególności przed radonem, radiobiologią i wsparciem radioterapii). Jednak działalność popularnonaukowa oraz praca nauczyciela coraz bardziej odciągały mnie w stronę łączenia nauki i edukacji – co doprowadziło do mojego zainteresowania nauką obywatelską oraz działaniami metodą projektów, w tym w zakresie edukacji klimatycznej (granty Erasmus+).

Tytuł projektu: „Pogoda dla badaczy”

Dlaczego to ważne?

Ludzka pamięć jest zawodna – pojedyncza śnieżyca w kwietniu silniej działa na wyobraźnię niż wieloletnie dane o wzroście temperatur. Łatwo poddać się manipulacji osób biegłych w retoryce, jeśli samemu nie ma się oparcia w danych i zrozumienia, skąd pochodzą dane meteorologiczne i jak analizuje się zmiany klimatu. Wyzwaniem jest ogromna ilość złożonych, wzajemnie powiązanych danych oraz ich zmienność w czasie – narzędzia AI pomagają je zbierać, analizować i wizualizować. Podczas realizacji projektu ZBADAI uczniowie, pracując na lokalnych pomiarach, mogą lepiej zrozumieć metodę naukową i sprawdzić, jak modele klimatyczne odnoszą się do rzeczywistości wokół nich.  Z perspektywy naukowej, zbieranie takich danych lokalnie – tu i teraz – wypada korzystniej w porównaniu z wielkoskalowymi pomiarami, na przykład satelitarnymi, które charakteryzują się niską rozdzielczością przestrzenną.

Natalia Przybylska

Dr, Politechnika Gdańska, Wydział Zarządzania i Ekonomii, Katedra Marketingu, adiunkt

Jestem doktorem nauk o zarządzaniu i jakości. W badaniach zajmuję się marketingiem cyfrowym i zachowaniami konsumentów – interesuje mnie to, jak algorytmy, reklama internetowa i platformy społecznościowe wpływają na nasze decyzje zakupowe. Doświadczenie badawcze łączę z praktyką menedżerską w obszarze komunikacji marketingowej i zarządzania projektami edukacyjnymi.

Tytuł projektu: „W viralu zakupów”

Dlaczego to ważne?

Wyobraź sobie, że ktoś zna cię lepiej niż ty sam. Wie, kiedy jesteś zmęczony, kiedy jesteś szczęśliwy, co oglądałeś wczoraj wieczorem i na co reagujesz emocjonalnie. I używa tej wiedzy, żeby skłonić cię do zakupu – zanim zdążysz zadać sobie pytanie, czy tego naprawdę chcesz. To nie jest science fiction. To coś, co dzieje się na twoim telefonie kilkaset razy dziennie. Nie zawsze jesteśmy racjonalni, ale bardzo lubimy racjonalizować. Zdarza się, że najpierw kupujemy, a potem wymyślamy powód, dla którego to był świetny pomysł. Marketing cyfrowy doskonale o tym wie i właśnie na tym buduje swoje strategie. Uczniowie w ramach projektu ZBADAI wcielą się w rolę badaczy własnych zachowań – będą zbierać prawdziwe dane, analizować je z pomocą AI i sprawdzać, czy wiedza o mechanizmach marketingu naprawdę zmienia to, co robią. Dla nauki to pytanie o granicę między świadomym wyborem a zaprojektowanym impulsem. Dla uczniów to praktyczna wiedza, którą od razu wykorzystają, bo algorytmy będą im towarzyszyć każdego dnia – warto wiedzieć, jak działają.

Piotr Falkowski

Dr inż., Sieć Badawcza Łukasiewicz – Przemysłowy Instytut Automatyki i Pomiarów PIAP, Główny Specjalista / Kierownik Sekcji Biorobotyki i Urządzeń Medycznych

Jestem pasjonatem nowoczesnych technologii, które mogą pomóc społeczeństwu. Swoją rozprawę doktorską poświęciłem egzoszkieletom rehabilitacyjnym oraz towarzyszącym im technologiom wspomagającym terapię. Od ośmiu lat pracuję w Instytucie z robotami, z czego pięć ostatnich lat poświęciłem na rozwój własnych systemów do zrobotyzowanej rehabilitacji. Sztuczną inteligencję wykorzystuję przede wszystkim do nadawania „ludzkiego” działania tworzonym przeze mnie urządzeniom tak, aby mogły interpretować ruchy pacjentów jak specjaliści i możliwie najlepiej wspomagać indywidualizowane leczenie.

Tytuł projektu: „Ruch pod kontrolą”

Dlaczego to ważne?

Temat analizy ruchu jest szczególnie ważny w przypadku urządzeń, które mają potem mieć interakcje z użytkownikiem – a właśnie do tego dąży świat. Roboty pojawiają się już dookoła nas i zaczynają wspierać nas w czynnościach dnia codziennego, a żeby móc to robić, muszą być przede wszystkim bezpieczne i użyteczne. W tym celu często wykorzystuje się analizy wideo, na bazie których systemy komputerowe mogą rozpoznawać i interpretować ruchy. Doświadczą tego uczniowie realizujący projekt ZBADAI, którzy przeprowadzą własne badania. Uświadomią im one, że w przyszłości naszym trenerem personalnym, fizjoterapeutą, czy nawet dostawcą jedzenia może zostać robot – robot, którego będziemy mogli dowolnie zaprogramować, jeśli tylko będziemy wiedzieć, jak!

Udział w projekcie edukacyjnym ZBADAI wiąże się z licznymi korzyściami dla uczestników.

Co zyskują szkoły?

• Pakiet partnerski – środki finansowe na realizację działań (m.in. zakup sprzętu potrzebnego do realizacji wybranego projektu, wynagrodzenia nauczycieli i nauczycielek oraz organizację wydarzenia podsumowującego).
• Możliwość udziału w testowaniu i współtworzeniu nowych rozwiązań edukacyjnych rozwijanych w projekcie.
• Włączenie do ogólnopolskiej sieci szkół pracujących metodą badawczą i zdobycie w tym obszarze doświadczenia, które można wykorzystać także po zakończeniu udziału w programie.

Co zyskują nauczyciele?

• Konkretną wiedzę o sztucznej inteligencji – dwie osoby uczące z każdej zakwalifikowanej szkoły wezmą udział w moderowanym kursie AI, łączącym samokształcenie i webinaria z ekspertami.
• Nowe kompetencje – praktyczne przygotowanie do prowadzenia projektów badawczo-edukacyjnych z wykorzystaniem narzędzi AI.
• Komplet materiałów dydaktycznych i scenariuszy zajęć – pomocnych do pracy z grupą uczniów.
• Wsparcie eksperckie – bieżącą pomoc trenerów, metodyków i ekspertów Centrum Nauki Kopernik, możliwość konsultowania kolejnych etapów działań i pojawiających się wyzwań.
• Przygotowanie do wykorzystywania narzędzi AI na różnych etapach pracy badawczej – od formułowania pytań i pracy z informacją po analizę danych i opracowanie wyników.
• Wynagrodzenie za dodatkowe godziny pracy (20 h), wykraczające poza obowiązkowe godziny pensum.

Co zyskują uczniowie?

• Doświadczenie realizacji pełnego projektu badawczego – od sformułowania pytania po opracowanie wyników. Pracę z aktualnymi i istotnymi problemami, które pozwalają zobaczyć, jak nauka odnosi się do współczesnych wyzwań.
• Umiejętność wykorzystywania narzędzi sztucznej inteligencji w dłuższym i złożonym procesie pracy.
• Zrozumienie, jak w praktyce wygląda proces badawczy – z koniecznością weryfikowania założeń, poprawiania błędów i interpretowania niejednoznacznych wyników.

Przedstawicieli szkół zainteresowanych udziałem w projekcie zapraszamy na webinary, w czasie których odpowiemy na pytania dotyczące naboru.

Informator dla szkół w formacie PDF

Informator dla szkół naboru do projektu ZBADAI (plik pdf)

Regulaminy naboru

Regulamin naboru szkół podstawowych (plik pdf)

Regulamin naboru szkół ponadpodstawowych (plik pdf)

W razie pytań dotyczących naboru, zachęcamy do kontaktu.

Nabór dla szkół podstawowych: spzbadai@kopernik.org.pl
Nabór dla szkół ponadpodstawowych: sppzbadai@kopernik.org.pl